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Aprendizaje colaborativo: una estrategia para el fortalecimiento de la práctica del docente en el centro de reeducación oasis

Montero De León, Rodrigo; Nieto Granados, Anderson Isaías (Universidad de la CostaMaestría en Educación, 2019)

The research in the reeducation center emerges because the teaching staff develops various techniques of collaborative learning, but these are not developed in the appropriate way. Which is necessary to conduct a thorough ...
Competencias digitales: una necesidad en el docente de hoy

Anaya Orozco, Elvira Zoraida; Mulford Ortega, Arnaldo De Jesús (Corporación Universidad de la CostaMaestría en Educación, 2021)

Information and Communication Technologies (ICT - TIC) become the starting point of teaching digital skills. Being these skills, an essential requirement to carry out the teaching-learning process of teachers today. However, ...
Desarrollo del pensamiento crítico a través del trabajo colaborativo: una necesidad en la práctica docente en época de pandemia

García Pabón, José Celestino (Corporación Universidad de la CostaMaestría en Educación, 2021)

The objective of this research is to understand from the mediation of collaborative work, with teachers of 4th grade of the IED ROVIDEAN the perspectives necessary for the development of critical thinking of students, in ...
Discurso docente desde la metodología de Pólya en la resolución de problemas matemáticos

Díaz Olmos, Katiuska Laudith; Rodríguez Rayo, Carlos Alberto (Corporación Universidad de la CostaMaestría en Educación, 2021)

In educational institutions, the teacher becomes one of the most important figures in the educational system. In the area of mathematics, you must maintain a speech that motivates the student to understand, pose and solve ...
El efecto del foro como estrategia para desarrollar el pensamiento crítico en el área de ciencias sociales de la Institución Educativa Departamental Algarro

Martínez Palmera, Edilbert (Maestría en Educación, 2018)

The purpose of the research was to determine the effectiveness of the pedagogical strategy the forum to develop the critical thinking skills of the eleventh grade students in the area of Social Sciences at the Algarrobo ...
El efecto del foro como estrategia para desarrollar el pensamiento crítico en el área de ciencias sociales de la Institución Educativa Departamental Algarrobo

Horta Miranda, Ana (Maestría en Educación, 2018-04-10)

The purpose of the research was to determine the effectiveness of the pedagogical strategy the forum to develop the critical thinking skills of the eleventh grade students in the area of Social Sciences at the Algarrobo ...
Factores asociados a los resultados de las pruebas de competencia genéricas en el componente de lectura crítica desde la perspectiva docente-estudiante

Blanco Miranda, Perla Isabel; Moreno Gómez, Gloria Cecilia (Corporación Universidad de la CostaMaestría en Educación, 2020)

The purpose of this research was framed in establishing the main factors associated with the results of the generic competence test in the critical reading component from the teacher-student perspective. For data collection, ...
Factores que limitan el aprendizaje autónomo para la adquisición del inglés como lengua extranjera

Del Real Jaraba, Eduardo; Núñez Arrieta, Miguel Ángel (Corporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en Educación, 2022)

La importancia de esta investigación radica en conocer y analizar los factores que se entrelazan en el proceso de la apropiación del aprendizaje autónomo para la adquisición del inglés como lengua extranjera, en el que, ...
Gamificación como mediación didáctica para el desarrollo del pensamiento lógico matemático

Sarmiento Estrada, Elkin; Villalba Buelvas, Arleidis (Corporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla. ColombiaMaestría en Educación, 2022)

El siguiente trabajo tiene como objetivo validar una propuesta de mediación didáctica centrada en la Gamificación como fundamento para el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Se implementó un diseño cuasi experimental ...
Mediación lúdica para fortalecer pensamiento numérico por medio de la resolución de problemas

Arrieta Polo, Claudia Johanna; Conde Gutiérrez, Genny Esther (Corporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en Educación, 2022)

La presente investigación muestra cómo la mediación de la lúdica en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas fortalece el pensamiento numérico en los estudiantes y la resolución de problemas. El objetivo ...
La pregunta en el proceso lector como estrategia metacognitiva para fortalecer el pensamiento crítico

de La Hoz, Carlos Alonso; Martínez Salas, Jaime Alonso (Corporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en Educación, 2022)

Pensar críticamente permite asumir posturas validas y receptivas ante la gran cantidad de información que se recibe a diario. Un pensador crítico podrá clarificar y usar la información que es relevante para cada persona y ...
Propuesta didáctica lúdica para la resolución de problemas con números racionales para el mejoramiento del desempeño académico estudiantil

Fernández Hernández, Daniel Enrique; Roa Barrios, Diógenes Nicolás (Corporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en Educación, 2022)

Enseñar matemáticas a través de la historia de la educación ha resultado una tarea compleja para aquellos docentes que no poseen un enfoque didáctico adecuado. Uno de los temas más difíciles de abordar es la enseñanza de ...
Red colaborativa docente para el fortalecimiento de las competencias lecto-escritoras en escuelas rurales

Galvis Arias, María Lindelia; Salazar Forero, Karen Julieth (Corporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla. ColombiaMaestría en Educación – Modalidad Virtual, 2022)

La implementación inadecuada del modelo pedagógico Escuela Nueva durante el fortalecimiento de las competencias lecto-escritoras para grado primero en la I.E. Llanadas y la I.E. Beltrán, fue el eje problemático que abordo ...
Resignificación del saber pedagógico del docente en el proceso de articulación curricular para el desarrollo de competencias comunicativas

De los Reyes Navarro, Tatiana Margarita (Universidad de la CostaMaestría en Educación, 2019-01-19)

The present investigation focused on the resignification of the pedagogical knowledge of the teacher in the process of curricular articulation for the development of communicative competences in the transition and primary ...
Trabajo colaborativo a través de las TIC: una estratega de enseñanza de las matemáticas con docentes de básica primaria de la Institución Educativa Santa Teresa de Jesús y Mitsilou Campbell de El Banco, Magdalena

Lorduy Milanés, Rafael Alberto; Leyva Vides, Amparo (Corporación Universidad de la CostaEducación, 2021)

Collaborative Work is the medium that makes people or subjects seek to share knowledge. At the same time, since there is no definition of leadership, each member of the team will define their own role, highlighting one ...
Trabajo cooperativo como estrategia docente para desarrollar el pensamiento geométrico en el nivel básica primaria

Camacho Toloza, Jairo Antonio; Yubrán Fernández, Nazira Milagro (Corporación Universidad de la CostaMaestría en Educación, 2020)

Geometric thinking constitutes a fundamental process for the integral development of the individual because, among other things, it allows the establishment of adequate spatial relationships with the environment, as well ...
Uso de la pregunta convergente y divergente para desarrollar competencias en torno a la lectura crítica en estudiantes de noveno grado

Quintana Blanco, Sandra Elena (Maestría en Educación, 2017-12-13)

The present study presents the results of a research whose objective is to establish the effect of the convergent and divergent question strategy in the levels of critical reading skills of the ninth grade students. ...

Envíos recientes

Aprendizaje colaborativo: una estrategia para el fortalecimiento de la práctica del docente en el centro de reeducación oasis
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Montero De León, Rodrigo | 2019

The research in the reeducation center emerges because the teaching staff develops various techniques of collaborative learning, but these are not developed in the appropriate way. Which is necessary to conduct a thorough review of the teaching practice and make the relevant reflections, likewise, implement collaborative learning strategies in an appropriate manner, in order to transform the practice of the teacher, the main purpose to achieve. According to (UNESCO, 2014), "collaborative professional learning is part of teacher professional development as a strategy to recover teacher training processes, as activities that involve common actions." In addition, (UNESCO, 2014) states that "the central idea of collaborative professional collaborative learning is to recognize that teachers learn from their pedagogical practices: learning to learn, to seek, to select, to experiment, to innovate, in short, to teach " The epistemological dimension is research is framed in a socio-critical paradigm, with a qualitative approach and as a design the action research, which is totally collaborative in nature; indicated for the research developed in the oasis reeducation center with the teaching staff, with which it is desired to generate an installed capacity of how to execute the collaborative learning. The teacher involved in the development of the research, are essential participants in each proposed purpose, without them the action research is not functional, because the action plans are built together and this is done through practice. Meanwhile, the techniques and instruments for collecting the information used were; the interview and observation, both applied to the faculty of the oasis reeducation center. Consequently, the research yields favorable results that point to the collaborative learning strategy as the ideal to transform the teaching practice in the classroom.

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Competencias digitales: una necesidad en el docente de hoy
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Anaya Orozco, Elvira Zoraida | 2021

Information and Communication Technologies (ICT - TIC) become the starting point of teaching digital skills. Being these skills, an essential requirement to carry out the teaching-learning process of teachers today. However, the basic teachers of the educational institution Rosa Cortina Hernández of Plato (Magdalena), despite having the technological resources, they do not have the necessary training in the use and management of digital skills. In this sense, the present research aims to develop their teaching digital skills. For this purpose, the methodological design of action research was chosen where the basic phases are diagnosis, planning, execution, and evaluation. A Route of Teaching Digital Skills was implemented, made up of nine (9) workshops based on the spiral model “TICTACTEP” (Santos, Carreño y Camargo, 2016). The results show teachers with a positive attitude towards change, able to use their knowledge to solve practical problems, restless in the search for useful and relevant information, having critical and analytical thinking, working in a collaborative team and, knowing how to express themselves and communicate in different situations, while improving their teaching practice.

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Desarrollo del pensamiento crítico a través del trabajo colaborativo: una necesidad en la práctica docente en época de pandemia
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García Pabón, José Celestino | 2021

The objective of this research is to understand from the mediation of collaborative work, with teachers of 4th grade of the IED ROVIDEAN the perspectives necessary for the development of critical thinking of students, in this way, a qualitative methodology of action research type was used, where the participants were 5 teachers of grade 4 of the institution selected through a convenience sampling. The results show that in the institution there is no reflection or evaluation of the pedagogical work, in addition, there are strategies to work on critical thinking, but these are minimal, because the institutional curriculum is not focused on this, finally, teachers consider that the project allowed them to broaden both practical and theoretical perspectives on the importance of collaborative work in the development of critical thinking, being important research for all members of the community.

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Discurso docente desde la metodología de Pólya en la resolución de problemas matemáticos
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Díaz Olmos, Katiuska Laudith | 2021

In educational institutions, the teacher becomes one of the most important figures in the educational system. In the area of mathematics, you must maintain a speech that motivates the student to understand, pose and solve mathematical problems. According to the Synthetic Index of Educational Quality –ISCE, there is poor performance in problem-solving competence in the Mixed Third School I.E.D at the elementary level. As a result, such research is carried out with the aim of understanding from the teaching discourse and Pólya's methodology his contributions to solving mathematical problems. The methodology is based on a qualitative approach and a critical social paradigm, the techniques are documentary review, semi-structured interview, focus group and discussion group. The results show that the work guides and the pedagogical methodologies do not maintain a unification of criteria. Ultimately, learning is affected by not defining a logical relationship between the parties.

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El efecto del foro como estrategia para desarrollar el pensamiento crítico en el área de ciencias sociales de la Institución Educativa Departamental Algarro
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Martínez Palmera, Edilbert | 2018

The purpose of the research was to determine the effectiveness of the pedagogical strategy the forum to develop the critical thinking skills of the eleventh grade students in the area of Social Sciences at the Algarrobo Departmental Educational Institution; the methodology used a quasi-experimental design with a control and experimental group, with Pretest and posttest. The students were intervened in the third period of the year 201. To contribute to the potentialization of thought was based on the skills proposed by Peter Facione (2009): Interpretation, Explanation, Analysis, Inference and Evaluation to measure a questionnaire was used, the results of this investigation allowed to verify that when making the forums contributed to increase the level of critical thinking development of the intervened students, that is, significant differences were found in the level that the experimental group had before and after being intervened. In the same way, it was evident in their opinions and arguments as the intervention process progressed in relation to describing situations, beliefs, events; clarification of meanings; examine ideas, identify and analyze arguments, question evidence, assess opinions and propose alternatives; showing a reflective and reasoned thought

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El efecto del foro como estrategia para desarrollar el pensamiento crítico en el área de ciencias sociales de la Institución Educativa Departamental Algarrobo
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Horta Miranda, Ana | 2018-04-10

The purpose of the research was to determine the effectiveness of the pedagogical strategy the forum to develop the critical thinking skills of the eleventh grade students in the area of Social Sciences at the Algarrobo Departmental Educational Institution; the methodology used a quasi-experimental design with a control and experimental group, with Pretest and posttest. The students were intervened in the third period of the year 201. To contribute to the potentialization of thought was based on the skills proposed by Peter Facione (2009): Interpretation, Explanation, Analysis, Inference and Evaluation to measure a questionnaire was used, the results of this investigation allowed to verify that when making the forums contributed to increase the level of critical thinking development of the intervened students, that is, significant differences were found in the level that the experimental group had before and after being intervened. In the same way, it was evident in their opinions and arguments as the intervention process progressed in relation to describing situations, beliefs, events; clarification of meanings; examine ideas, identify and analyze arguments, question evidence, assess opinions and propose alternatives; showing a reflective and reasoned thought

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Factores asociados a los resultados de las pruebas de competencia genéricas en el componente de lectura crítica desde la perspectiva docente-estudiante
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Blanco Miranda, Perla Isabel | 2020

The purpose of this research was framed in establishing the main factors associated with the results of the generic competence test in the critical reading component from the teacher-student perspective. For data collection, a questionnaire was designed whose validity and reliability allowed showing five factors in the students and six in the teachers. The methodological framework was approached from the mixed approach under a Comparative Sequential Exploratory design, defining three phases for its development. In the first, the population was characterized to identify the influence on sociodemographic aspects in the reading process. In the second, the analysis of quantitative and qualitative data through descriptive and multivariate statistics that allowed the identification of factors. And in the third, the convergences and divergences from the voices of the participants, supported by the Atlas Ti and SPSS software. The sample was made up of 63 students and 15 teachers. Conclusions: the investigation was effective in detecting the factors that influence the reading process and that are the cause of the low or good performances in the generic tests. The statistical analysis (QUANTI) of rotated components: Varimax with Kaiser standardization, allowed to identify five factors in the students and six in the teachers in relation to the reading component, finding coincidence in the following factors: Strategies implemented, Influence of reading, Evaluation of the Generic Competences, Complementarity of the process and Times and Schedules. The analysis (CUALI) of convergence and divergence allowed to obtain the following coincidences: Importance of Reading Comprehension, Strategies for the development of CL, Causes of low performance in CL, Perceptions about the generic competency test.

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Factores que limitan el aprendizaje autónomo para la adquisición del inglés como lengua extranjera
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Del Real Jaraba, Eduardo | 2022

La importancia de esta investigación radica en conocer y analizar los factores que se entrelazan en el proceso de la apropiación del aprendizaje autónomo para la adquisición del inglés como lengua extranjera, en el que, confluyen tanto el rol del profesor como del docente y por supuesto el objeto de estudio. Para ello, se realizó una revisión de la literatura sobre el tema, y se contrastó con el análisis obtenido del grupo focal a los instructores y las entrevistas a los aprendices, Como resultado de la investigación, además de analizar los factores limitantes en la apropiación de un aprendizaje autónomo en la adquisición del inglés como lengua extranjera, se pretende dar algunas recomendaciones que puedan ser de valioso aporte a la problemática de los bajos niveles de desempeño de inglés del SENA. y que les pueda permitir tomar acciones pertinentes.

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Gamificación como mediación didáctica para el desarrollo del pensamiento lógico matemático
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Sarmiento Estrada, Elkin | 2022

El siguiente trabajo tiene como objetivo validar una propuesta de mediación didáctica centrada en la Gamificación como fundamento para el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Se implementó un diseño cuasi experimental bajo un enfoque cuantitativo seleccionando un grupo experimental y otro control, se basa en establecer el nivel inicial del desarrollo del pensamiento lógico matemático en los estudiantes de primero y séptimo grado a partir del alcance de competencias de razonamiento y resolución de problemas, para lo cual se aplicaron talleres en ambas competencias; del mismo modo se aplicaron estrategias de Gamificación en el grupo experimental (Monster Numbers, Knowre, Maths Games) y por último se evaluará el nivel de desarrollo del pensamiento lógico matemático después de implementar dichas estrategias basadas en Gamificación a través de un post test que permitirá comparar los niveles de apropiación y comprobar la hipótesis planteada.

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Mediación lúdica para fortalecer pensamiento numérico por medio de la resolución de problemas
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Arrieta Polo, Claudia Johanna | 2022

La presente investigación muestra cómo la mediación de la lúdica en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas fortalece el pensamiento numérico en los estudiantes y la resolución de problemas. El objetivo de estudio fue proponer una estrategia lúdica como fundamento para el desarrollo del pensamiento numérico a partir de la resolución de problemas en estudiantes de básica primaria y secundaria, mediante un estudio con enfoque racionalista deductivo, paradigma cuali-cuantitativo y metodología mixta. Se desarrollaron y aplicaron instrumentos a la población objeto de estudio: docentes y estudiantes. Los resultados obtenidos refrendan la importancia de implementar estrategias para el desarrollo del pensamiento numérico y, el establecimiento de un sustento teórico denota que la lúdica y la resolución de problemas son alternativas válidas para el logro de los objetivos del proceso investigativo. La propuesta que se presenta tiene por fundamento la lúdica y el juego como elemento esencial para el desarrollo del pensamiento numérico a través de la resolución de problemas, de tal manera, pretende que el estudiante acceda al conocimiento en un proceso constructivo y divertido, donde la motivación por aprender encuentre en el juego un pretexto que lo guíe en el camino del desarrollo del pensamiento numérico.

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La pregunta en el proceso lector como estrategia metacognitiva para fortalecer el pensamiento crítico
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de La Hoz, Carlos Alonso | 2022

Pensar críticamente permite asumir posturas validas y receptivas ante la gran cantidad de información que se recibe a diario. Un pensador crítico podrá clarificar y usar la información que es relevante para cada persona y desechar aquella que podría no ofrece ningún beneficio. Teniendo en cuenta lo anterior, la presente investigación se centra en la búsqueda de procesos de mejora del quehacer docente a través de estrategias didácticas guiadas con preguntas intencionadas que le permiten acercar al estudiante ser conscientes de sus propios avances y a desarrollar habilidades de pensamiento crítico. La propuesta se desarrolla bajo un enfoque introspectivo vivencial con un paradigma interpretativo y el método de investigación acción. Se realizaron actividades diagnosticas en los estudiantes sujeto de estudio partiendo de los resultados de las pruebas internas y externas aplicadas en la institución educativa, actividades de comprensión lectora, de análisis de imágenes y encuesta diagnostica. Los resultados mostraron una serie de debilidades en lo referente a comprensión lectora y pensamiento crítico. Debido a esto, se procede a diseñar una serie de actividades lúdicas guiadas con preguntas intencionadas usando los estándares intelectuales de pensamiento propuestos por Elder y Paul (2005), con el propósito de desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes enfrentar problemáticas y solucionarlas.

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Propuesta didáctica lúdica para la resolución de problemas con números racionales para el mejoramiento del desempeño académico estudiantil
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Fernández Hernández, Daniel Enrique | 2022

Enseñar matemáticas a través de la historia de la educación ha resultado una tarea compleja para aquellos docentes que no poseen un enfoque didáctico adecuado. Uno de los temas más difíciles de abordar es la enseñanza de los números racionales y por ende se dificulta el aprendizaje por parte de los estudiantes a quienes por lo general les cuesta trabajo comprender el concepto, realizar operaciones y resolver problemas que involucren a este conjunto numérico. Las escuelas colombianas no son ajenas a esta problemática, muestra de ello son los resultados tan bajos de Colombia en las pruebas internacionales de matemáticas y las pruebas nacionales como saber 359 y 11. Los resultados demuestran que, dentro de las competencias específicas del área de matemáticas, la Resolución de problemas es la que menos dominan los estudiantes. Con base en la situación descrita, se desarrolla el presente trabajo, el cual se trazó como objetivo diseñar una propuesta didáctica lúdica centrada en la resolución de problemas con números racionales como base para el mejoramiento del desempeño estudiantil. Por tal razón y en concordancia con el enfoque epistemológico racionalista deductivo y el paradigma cuanticualitativo, se eligió un método de investigación mixto, el cual permitió aplicar encuesta a docentes, prueba diagnóstica dirigida a estudiantes y una guía de observación que permitieron evidenciar que la problemática obedecía al desconocimiento por parte de las estudiantes de la fracción como parte-todo, como factor operador, como razón de cambio y como factor de medición, además en relación con los docentes se pudo constatar que éstos presentaban un nivel bajo de conocimiento en relación con las competencias especificas del área de matemáticas, en especial la competencia resolución de problemas, el enfoque basado en problemas y la forma como abordar la enseñanza de las fracciones en básica primaria. A manera de fundamentación teórica se optó por el aprendizaje significativo, competencia resolución de problemas, didáctica de las matemáticas, la lúdica y el Método Pòlya. El estudio realizado permitió concluir que los docentes de básica primaria al no poseer un conocimiento claro sobre las competencias matemáticas, el enfoque basado en competencias, el cómo enseñar las fracciones y el uso de métodos de solución de problemas no lograban en los estudiantes un aprendizaje significativo en el campo de los números fraccionarios, de ahí que se decidió implementar una propuesta basada en la lúdica como estrategia para abordar la enseñanza de los números fraccionarios en donde las estudiantes aprendían mientras jugaban juegos de mesas tradicionales y preparaban recetas sencillas de cocina donde las fracciones eran las protagonistas, todo con el propósito de superar las falencias de las estudiantes en relación con los números fraccionarios y mejorar el aprendizaje significativo.

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Red colaborativa docente para el fortalecimiento de las competencias lecto-escritoras en escuelas rurales
...
Galvis Arias, María Lindelia | 2022

La implementación inadecuada del modelo pedagógico Escuela Nueva durante el fortalecimiento de las competencias lecto-escritoras para grado primero en la I.E. Llanadas y la I.E. Beltrán, fue el eje problemático que abordo la presente investigación, la cual fue desarrollada a partir del paradigma socio-critico, el enfoque cualitativo y el método investigación-acción, originando el interés de las investigadoras por reconocer el grado de congruencia del modelo con los documentos institucionales, las concepciones que tienen los docentes sobre este y su implementación en las practicas pedagógicas, de tal manera que se configuro una red colaborativa docente, a través de la cual se generaron espacios de formación pedagógica, reflexión y de socialización de experiencias significativas en torno al modelo pedagógico y las diversas estrategias metodológicas propuestas para el alcance de las competencias lecto-escritoras. Siendo así, se valoró la apropiación de los docentes participantes en la red y su influencia en las practicas pedagógicas; de tal manera que se evidencia un bajo nivel de participación en cuanto al desarrollo de actividades de aprendizaje colaborativo en la plataforma virtual, la importancia de formar el cuerpo docente en el uso de las Tic´s, no obstante, prevalece el interés por los espacios de formación sincrónicos, el aprendizaje en relación al método global para la enseñanza en el área de lenguaje y la transformación de sus prácticas de aula desde la integración de los principios orientadores del modelo, aun así es el docente quien decide la viabilidad de su aplicación e integración a sus prácticas pedagógicas.

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Resignificación del saber pedagógico del docente en el proceso de articulación curricular para el desarrollo de competencias comunicativas
...
De los Reyes Navarro, Tatiana Margarita | 2019-01-19

The present investigation focused on the resignification of the pedagogical knowledge of the teacher in the process of curricular articulation for the development of communicative competences in the transition and primary basic grades, specifically first grade. The study was developed from a qualitative approach under the socio-critical paradigm, research-action in which data collection instruments were used, such as the semi-structured interview, observation and documentary review, for the analysis of the categories: pedagogic knowledge, articulation curricular and communicative competences. This project allowed to realize that teachers require greater appropriation of the pedagogical and didactic elements to articulate in their pedagogical practice elements of the curriculum, important, for the development of communicative competences in the transition degrees and first

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Trabajo colaborativo a través de las TIC: una estratega de enseñanza de las matemáticas con docentes de básica primaria de la Institución Educativa Santa Teresa de Jesús y Mitsilou Campbell de El Banco, Magdalena
...
Lorduy Milanés, Rafael Alberto | 2021

Collaborative Work is the medium that makes people or subjects seek to share knowledge. At the same time, since there is no definition of leadership, each member of the team will define their own role, highlighting one or more people, therefore the theme of collaborative work through ICT is given for this research, as a strategist of teaching Mathematics with Basic Teachers of the Santa Teresa de Jesús educational Institution and Mitsilou Campbell of the Bank cupcake from this perspective to achieve the purposes of the research, researchers use a methodological process that took positions that were according to the surrounding reality, therefore a qualitative approach is given, in which recent years it has become important to address the research due to its flexibility and the importance it attributes to the reality that studies and the researcher who executes it since it is part of it active of the same, its paradigm is was the social critic, since part of the needs and interests of a focus group of study. The design is based on action participation research which proposes the rigorous application of scientific methods based on the real diagnosis of the community, its research, objectives and its methods, including the partial participation of the community, either to collect and / or compare research data or establish strategies to follow, and thus be able to understand from the collaborative work, through ICT its impact on the processes of teaching learning mathematics with the teachers of primary basic of the Instituciones Educativa Departamental Santa Teresa de Jesús y Mitsilou Campbell de El Banco Magdalena.

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Trabajo cooperativo como estrategia docente para desarrollar el pensamiento geométrico en el nivel básica primaria
...
Camacho Toloza, Jairo Antonio | 2020

Geometric thinking constitutes a fundamental process for the integral development of the individual because, among other things, it allows the establishment of adequate spatial relationships with the environment, as well as a tationality that promotes the interaction of the subject with the surrounding world and their better performance in the eveeryday life; however, its teaching has been a source of great concern for decades as the design of specific teaching strategies seems to be an aspect that must be improved in the teaching reality. Hence, this research sought to strengthen, trough cooperative work, didactic strategies for the development of geometric thinking at the basic primary level; supported by the qualitetive approach, specifically in the socio-critical paradigm through the action research method, information was collected from five teachers of the Departmental Educational Institution Humberto Velasquez Garcia (Magdalena, Colombia), trough content analysis, semi-interviews structured and discussion groups. This process made it posible to build a diagnosis that receals the need, among others, to implement procedures adjusted to cooperative work for the teaching of geometry and, particularly, for th development of geometric thinking. The design, implementation and evaluation of the generated action plan revealed that the design of contextualized didactic strategies promote the development of geometric thinking at the basic primary level.

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Uso de la pregunta convergente y divergente para desarrollar competencias en torno a la lectura crítica en estudiantes de noveno grado
...
Quintana Blanco, Sandra Elena | 2017-12-13

The present study presents the results of a research whose objective is to establish the effect of the convergent and divergent question strategy in the levels of critical reading skills of the ninth grade students. This project is carried out in a public institution, under empirical analytical epistemological paradigm, with a quantitative approach, of a quasi-experimental nature, taking as sample 28 students for the experimental group and 29 students of the control group. This research yields the following results: the students of the experimental group achieved a growth of 83.65% in relation to the evaluated competences, taking into account that for the pre test and post-test the average percentage of achievement obtained by the students was 33.33% and 61.21% respectively, giving fulfillment to the main hypothesis: Students who apply the didactic strategy, the convergent and divergent question, obtain higher averages around critical reading competencies, with respect to the developed in the control group. Therefore, it is concluded that the strategy convergent and divergent question if it contributes to improve the levels of critical reading in the semantic, syntactic and pragmatic components. In the same way it is recommended to make use of this strategy in the different grades, especially in elementary.

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Gamificación como mediación didáctica para el desarrollo del pensamiento lógico matemático

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