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dc.creatorMarin Gonzalez, Freddy Valmore
dc.creatorNiebles Lezama, Mildred Yanet
dc.creatorSarmiento, Manuel
dc.creatorValbuena Duarte, Sonia
dc.date.accessioned2019-01-24T23:40:22Z
dc.date.available2019-01-24T23:40:22Z
dc.date.issued2017-01-22
dc.identifier.issn0798 1015
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11323/2225
dc.description.abstractSe analiza la relación comprensión lectora - resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal (PAEV), con intermediación de las tecnologías de información y comunicación, en estudiantes de 3° grado de educación básica en Colombia, donde se interviene con el uso de recursos educativos digitales abiertos (REDA). Desde una visión cualicuantitativa, la investigación se ubica en lo descriptivo – explicativo – analítico, mediante las dimensiones didáctica, pedagógica, tecnológica. El diseño incorpora observación, encuestas y el cuasiexperimento. Los resultados evidencian cambios estado inicial – mediación tecnológica - estado final en la resolución de PAEV. Se concluye que los REDA fomentan competencias comunicativas de problemas matemáticosspa
dc.description.abstractReading comprehension - solving arithmetic problems of verbal statement (APVU), through intermediary of the information and communication technologies, in 3rd grade students of basic education in Colombia, which is involved with the use of digital open educational resources the relation is analyzed (REDA). From a vision quantitative, the research is located in it descriptive-explanatory-analytical, using the dimensions didactic, pedagogical, technological. The design incorporates observation, surveys and the cuasiexperimento. The results demonstrate changes state initial-mediation technology-State end in the resolution of (APVU). It is concluded that the REDA fostering communicative competence of mathematical problemseng
dc.language.isospaspa
dc.rightsAtribución – No comercial – Sin Derivarspa
dc.subjectComprensión lectoraspa
dc.subjectProblemas Aritméticos de Enunciado Verbalspa
dc.subjectRecurso Educativo Digital Abiertospa
dc.subjectReading comprehensionspa
dc.subjectArithmetic problems of Verbal statementspa
dc.subjectDigital open educational resourcespa
dc.titleMediación de las tecnologías de la información en la comprensión lectora para la resolución de problemas aritméticos de enunciado verbalspa
dc.title.alternativeMediation of the technologies of the information in the understanding reading for the resolution of problems arithmetic of statement verbalspa
dc.typeArticlespa
dcterms.referencesAméstica, L. R, X. Llinas-Audet y Sánchez, I. R. (2014). Retorno de la Educación Superior en Chile: Efecto en la movilidad social a través del estimador de Diferencias en Diferencias, Formación Universitaria, 7(3), 23-32. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062014000300004 Bergeron, J. y Hersovics, N. (1990). Psychological aspects of learning early arithmetic. In Nesher, P. y Kilpatrick, J. (Eds.), Mathematical and cognition (pp. 31–52). Cambridge, NY: Cambridge University Press. Bermejo, V. (1990. El niño y la aritmética. Instrucción y construcción de las primeras nociones aritméticas. Barcelona: Paidos. Bisquerra, R. (1989). Métodos de investigación educativa: Guía práctica. (1ª. Ed). Barcelona: CEAC Briones, G. (1996). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. Bogotá:ICFES Cantoral, R. (2004). Desarrollo del pensamiento y lenguaje variacional, una mirada socioepistemológica. En Díaz, Leonora (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1-9). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. Corbetta, P. (2003). Metodología y técnicas de investigación social. Madrid: McGraw-Hill CVNE. (2014). Así están las regiones del país según resultados de las Pruebas Saber 11°. Centro Virtual de Noticias de la Educación. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article347318.html Denyer, D., Tranfield, D. y Van Aken, J.E. (2008). Developing design propositions through research synthesis. Organization Studies, 29, 249-269. Díaz, J. J. (2005). El grado de abstracción en la resolución de problemas de cambio de suma y resta en contextos rural y urbano. España: Universidad Complutense de Madrid, Servicio de Publicaciones. Guzmán, I., Marín, R. y Inciarte, A. (2014). Innovar para transformar la docencia universitaria. Un modelo para la formación de competencias. Venezuela: Universidad del Zulia. Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill Hymes, D.H. (1972) “On Communicative Competence” In: J.B. Pride and J. Holmes (eds) Sociolinguistics. Selected Readings. Harmondsworth: Penguin, pp. 269-293 ICFES Evaluaciones Internacionales (2011). Qué nos dice PISA 2009 sobre la lectura de los jóvenes colombianos de 15 años. Recuperado de: http://biblioteca.ulagrancolombia.edu.co/cgi-bin/koha/opacdetail.pl?biblionumber=179377# Marín, F., Lovera. M. y Mujica, M. y Smith, H. (2008). Generación de conocimiento científico como fundamento para la enseñanza de las ciencias básicas: un enfoque integracionista. Multiciencias, 8, 157- 164. Martínez, L. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. Revista Perfiles, 4, 73-80. Ministerio de Educación Nacional – MEN (2006). Estándares Básicos de Competencia. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia. Ministerio de Educación Nacional - MEN (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos. Bogotá, D.C.: Ministerio de Educación. Padrón, José (2000). La estructura de los procesos de investigación. Caracas: Universidad Simón Rodríguez. Perrenoud, P. (2001). La formación de los docentes en el siglo XXI. Revista de Tecnología Educativa, 14(3), 503-523. Pólya, G. (1945). How to solve it: A new aspect of mathematical method. Princeton, USA: Princeton University Press. Ramírez, M. S., y Burgos, J. V. (2012). Movimiento educativo abierto: acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos. México: Lulú editorial digital. Roegiers, X. (2010). Des curricula pour la formation professionnelle initiale. La pédagogie de l’intégration comme cadre de réflexion et d’action pour l’enseignement technique et professionnel. Bruxelles: De Boeck Université Schoenfeld, A. (1985). Mathematical Problem Solving. New York: Academic Press. Sunkel, G., Trucco, D., y Espejo, A. (2013). La integración de las tecnologías digitales en las escuelas de América Latina y el Caribe: una mirada multidimensional. Santiago de Chile: CEPAL. UNESCO (2012). Congreso Mundial sobre los REA. Declaración de París 2012 sobre los REA. Recuperado el 15 de febrero de 20115 de: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/Paris%20OER%20Declaration_01.pdf Zabala, A. y Arnau, L. (2008). Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Graóspa


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