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Relación entre funciones ejecutivas, fluidez verbal y el desempeño en comunicación escrita de los estudiantes de 10 semestre de la Universidad de la Costa

dc.contributor.advisorLeón Jacobus, Alexandraspa
dc.contributor.authorCáceres Miranda, Anyurisspa
dc.date.accessioned2019-02-06T18:54:52Z
dc.date.available2019-02-06T18:54:52Z
dc.date.issued2019
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11323/2280spa
dc.description.abstractThe generic competences are parameters established by the Ministry of Education to measure the quality of the graduates of the different Universities; Within these competences, written communication is included, which is a transverse skill that is not strengthened in university students. One of the problems, its study is limited to the academic field, so we consider it important to give a holistic view to the construction of text, and in this case from neuropsychology. Therefore, the present investigation has as objective to determine the relationship between executive functions, verbal fluency and the performance in written communication of the 10th semester students of the Universidad de la Costa; for the above, a theoretical review of the executive functions, Verbal fluency and the performance in Written Communication in the Saber Pro tests is carried out. Each selected variable is characterized, to finally establish a relationship between them. The sample consisted of 134 students from the different academic programs of the institution that applied the standardized test in the period 2017-II. The investigation takes as a methodological basis the empirical -analytical paradigm, being of a quantitative nature, and its level of reach is correlational, of a non-experimental, transversal type. The Pearson coefficient was used, through which a positive correlation was obtained between the variables of phonological fluency, verbal fluidity and written communication; Likewise, a linear regression was performed, in which no incidence was observed among the variables. KeyWords: executive functions, verbal fluency, written skills, Saber Pro testspa
dc.description.abstractThe generic competences are parameters established by the Ministry of Education to measure the quality of the graduates of the different Universities; Within these competences, written communication is included, which is a transverse skill that is not strengthened in university students. One of the problems, its study is limited to the academic field, so we consider it important to give a holistic view to the construction of text, and in this case from neuropsychology. Therefore, the present investigation has as objective to determine the relationship between executive functions, verbal fluency and the performance in written communication of the 10th semester students of the Universidad de la Costa; for the above, a theoretical review of the executive functions, Verbal fluency and the performance in Written Communication in the Saber Pro tests is carried out. Each selected variable is characterized, to finally establish a relationship between them. The sample consisted of 134 students from the different academic programs of the institution that applied the standardized test in the period 2017-II. The investigation takes as a methodological basis the empirical -analytical paradigm, being of a quantitative nature, and its level of reach is correlational, of a non-experimental, transversal type. The Pearson coefficient was used, through which a positive correlation was obtained between the variables of phonological fluency, verbal fluidity and written communication; Likewise, a linear regression was performed, in which no incidence was observed among the variablesspa
dc.language.isospa
dc.publisherCorporación Universidad de la Costaspa
dc.rightsAtribución – No comercial – Compartir igualspa
dc.subjectFunciones ejecutivasspa
dc.subjectFluidez Verbalspa
dc.subjectComunicación Escritaspa
dc.subjectPruebas Saber Prospa
dc.titleRelación entre funciones ejecutivas, fluidez verbal y el desempeño en comunicación escrita de los estudiantes de 10 semestre de la Universidad de la Costaspa
dc.typeTrabajo de grado - Pregradospa
dc.contributor.coasesorSánchez Fuentes, María Del Marspa
dc.contributor.authorcoFlórez Niño, Yulianaspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.identifier.instnameCorporación Universidad de la Costaspa
dc.identifier.reponameREDICUC - Repositorio CUCspa
dc.identifier.repourlhttps://repositorio.cuc.edu.co/spa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.relation.referencesAmador, J. A., y Krieger, V. E. (2013). TDAH, funciones ejecutivas y atención. Recuperado de http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/47886/1/TDAH%20y%20FE-%202013 JAAmador-VKrieger.pdf Anderson, P. (2002). Assessment and development of executive function (EF) during childhood. Child neuropsychology, 8(2), 71-82. Arango, JC., y Rivera, D. (2015) Neuropsicología en Colombia: datos normativos, estado actual y retos a futuro. Manizales-Colombia, Universidad Autónoma de Manizales. Ardila, A y Roselli, M. (2007). Neuropsicológica clínica. Ciudad de México, México: Manual Moderno. Ardila, A. A., y Solís, F. O. (2008). Desarrollo histórico de las funciones ejecutivas. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8(1), 1-21. Avendaño Castro, W. R., Montes, P., Stella, L., y Rueda Vera, G. (2017). Difficulties in academic writing and cognitive functions: review of studies. 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