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Análisis correlacional de los procesos cognitivos básicos y la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de Básica Primaria en Barranquilla

dc.contributor.advisorEscudero Cabarcas, Johana Margaritaspa
dc.contributor.authorArchila De La Hoz, Claudia Patriciaspa
dc.date.accessioned2018-11-03T20:20:37Z
dc.date.available2018-11-03T20:20:37Z
dc.date.issued2017-07-18
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11323/392spa
dc.description.abstractLa presente investigación busca establecer si existe relación directamente proporcional y estadísticamente significativa entre los procesos básicos (percepción, atención y memoria) y la comprensión lectora a partir de las mediciones generadas en los estudiantes de tercer grado de básica primaria, se aplicó a una muestra compuesta por 56 individuos el Instrumento de Evaluación Neuropsicológica Infantil segunda edición (ENI-2). Los resultados permitieron establecer que la hipótesis se confirma parcialmente, dado que correlacionaron con la comprensión lectora algunas pruebas y subdominios de los procesos cognitivos básicos, como la percepción visual y auditiva, la atención visual, la memoria(codificación) verbal auditiva y memoria (evocación) de estímulos auditivos. Finalmente se encontró que la muestra en general se ubicó en nivel promedio o inferiores para cada dominio.spa
dc.description.abstractThe present research seeks to establish whether there is a directly proportional and statistically significant relationship between the basic processes (perception, attention and memory) and reading comprehension from the measurements generated in third grade primary students, was applied to a composite sample by 56 individuals the Child Neuropsychological Assessment Instrument second edition (ENI-2). The results allowed to establish that the hypothesis is partially confirmed, since some tests and subdomains of basic cognitive processes, such as visual and auditory perception, visual attention, auditory verbal memory (coding) and memory of auditory stimuli (evocation) were correlated with reading comprehension. Finally, it was found that the sample in general was located in average level or inferior for each domain, emphasizing the lowest ones in attention and memory.eng
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad de la Costaspa
dc.rightsAtribución – No comercial – Compartir igualspa
dc.subjectProcesos cognitivoseng
dc.subjectComprensión lectoraeng
dc.subjectAtencióneng
dc.subjectPercepcióneng
dc.subjectMemoriaeng
dc.subjectEnfoque cuantitativoeng
dc.subjectCognitive processeseng
dc.subjectReading comprehensioneng
dc.subjectAttentioneng
dc.subjectPerceptioneng
dc.subjectMemoryeng
dc.subjectQuantitative approacheng
dc.titleAnálisis correlacional de los procesos cognitivos básicos y la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de Básica Primaria en Barranquillaeng
dc.typeTrabajo de grado - Pregradospa
dc.contributor.coasesorMercader Yus, Esther Thaisspa
dc.contributor.authorcoBermejo Guzmán, Yaneth Rocíospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.identifier.instnameCorporación Universidad de la Costaspa
dc.identifier.reponameREDICUC - Repositorio CUCspa
dc.identifier.repourlhttps://repositorio.cuc.edu.co/spa
dc.publisher.programMaestría en Psicologíaspa
dc.relation.referencesAlaís Grillo, A., Leguizamón Sotto, D. V., & Sarmiento Ceballos, J. I. (2015). Comprensión lectora y desarrollo de estrategias cognitivas con el apoyo de un recurso tic. Revista de Educación y Desarrollo Social, 9(1), 132-143. Alliende, F. y Condemarín, M (2002). La lectura: teoría, evaluación y desarrollo. Santiago: Andrés Bello. Anderson, J. (2000). Learning and memory: an integrated approach. New York: Wiley. Angosto, A., Sánchez, P., Álvarez, M., Cuevas, I., & León, J. A. (2013). Evidence for TopDown Processing in Reading Comprehension of Children. Psicología Educativa, 19(2), 83- 88. doi:10.5093/ed2013a14 Andurell, A. (2015). Estudio de los efectos del formato hipertextual en la comprensión lectora y la memoria textual en niños de educación primaria. Educación XX1, 18(1), 369. Augusto, J., Adrián, J., Alegría, J., & De Antoñana, R. (2002). Dificultades lectoras en niños con sordera. Psicothema, 14(4), 746-753. Ausubel, D. (1960). 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dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa
dc.type.contentTextspa
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dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa


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