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dc.creatorPérez Palacio, David
dc.creatorCeballos Gordillo, María Angélica
dc.date.accessioned2021-03-23T18:45:20Z
dc.date.available2021-03-23T18:45:20Z
dc.date.issued2021
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11323/8057
dc.descriptionMaestría en Educaciónspa
dc.description.abstractThis research consists of explaining the relationship between the use of effective class time and school performance in the selected institutions; The methodology used was a non-experimental explanatory study, where a cross-sectional non-participatory observation was carried out, using the Stalling instrument, the data collected by means of a quantitative study was analyzed; In this research, it was found that the effective class time worked in the classroom by teachers had an average of 51% and a non-academic time of 49% in contrast to the average of 85% recommended by the OECD. A Certain homogeneity was observed in the three institutions in academic performance, at a basic level with an average of 3.4 grades; In the analysis of the spearman correlation statistical test, it was found that there is no significant linear correlation between the variables academic performance, represented in hours, and the effective use of time. It should be noted that this relationship is purely mathematical and therefore is free from any implication of cause and effect. School performance has multifactorial causes, time being one of them.spa
dc.description.abstractEsta investigación consiste en explicar la relación existente entre el aprovechamiento del tiempo efectivo de clase y el desempeño escolar en las instituciones seleccionadas; la metodología utilizada fue un estudio de tipo explicativo no experimental , donde se realizó una observación no participativa de carácter transversal, utilizando el instrumento Stalling, se analizaron los datos recolectados mediante un estudio cuantitativo; en esta investigación se encontró que el tiempo efectivo de clase laborado en el aula por los docentes tuvo un promedio del 51% y un tiempo no académico de 49% en contraste con el promedio del 85% recomendado por la OCDE . Se observó cierta homogeneidad en las tres instituciones en el desempeño académico, en un nivel básico con un promedio de notas de 3.4; en el análisis de la prueba estadística de correlación de Spearman se encontró que no existe una correlación significativa lineal entre las variables rendimiento académico, representadas en las horas, y el empleo efectivo del tiempo. Es de anotar que esta relación es netamente matemática y por tanto está libre de cualquier implicación de causa efecto. El desempeño escolar tiene causas multifactoriales, siendo el tiempo uno de ellos.spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.publisherCorporación Universidad de la Costaspa
dc.rightsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/*
dc.subjectEffective classtimespa
dc.subjectAcademic performancespa
dc.subjectTiempo efectivo de clasespa
dc.subjectDesempeño académicospa
dc.titleLa gestión del tiempo y su relación con el desempeño escolarspa
dc.typemasterThesisspa
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dc.contributor.tutorMejía Leguía, Ever
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dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa


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