Estrategias didácticas para evaluar el proceso de aprendizaje en los estudiantes de la Institución Educativa Distrital Santamaría
Trabajo de grado - Especialización
2011
Corporación Universidad de la Costa
En educación, la evaluación se constituye en uno de los instrumentos de gran importancia ya que es un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual se verifica la adquisición de los logros en función de los objetivos propuestos y el desarrollo de competencias. Es por esto que al momento de aplicarse se ha de tener cuidado en la selección de las estrategias que se han de emplear, puesto que ellas son las que determinan el cumplimiento de los procesos evaluativos, de lo contrario el propósito de la evaluación sería ineficaz. En la Institución Educativa Distrital Santamaría se diagnosticó a través de la aplicación de instrumentos de información que existe una problemática al momento de evaluar debido a que no se seleccionan adecuadamente las estrategias didácticas para tal propósito, esto se genera por las acciones pasivas de la comunidad educativa al momento de la construcción del sistema de evaluación institucional, además de las diversas concepciones de los docentes sobre evaluación por desconocimiento de la normatividad del Decreto 1290 lo que crea confusión en el quehacer pedagógico ya que no se maneja entre ellos un mismo código lingüístico. Es así, que el equipo investigador inicia con su trabajo investigativo titulado ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA EVALUAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL SANTAMARÍA, con el propósito de diseñar estrategias didácticas que evalúen el proceso de aprendizaje en los estudiantes aplicando la etnografía como el diseño metodológico y el paradigma socio-crítico para contribuir al cambio del contexto socio-cultural, sustentado además por teorías que aportan herramientas 9 solidas para reorientar dicho proceso. Para ello se hace necesario mencionar los aportes de algunos teóricos tales como: J. Brunner, quien con su aporte dice que la evaluación debe ser acorde a los ritmos de aprendizajes y que a través de éstos se generen estrategias metodológicas y didácticas de acuerdo al estado de evolución y desarrollo de los estudiantes. Según Piaget, las técnicas y actividades utilizadas en el proceso de aprendizaje deben estar orientadas a despertar el interés de los estudiantes por aprender y apropiarse del conocimiento de forma dinámica. Para Gadner, al momento de elegir las estrategias didácticas se debe tener en cuenta las inteligencias múltiples de cada estudiante de acuerdo a las capacidades y tendencias individuales de los mismos. Según lo planteado por Vigostky se hace necesario aplicar estrategias didácticas colectivas que estén acordes al contexto en los procesos de desarrollo. Como fundamento legal, la investigación toma como referentes la CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA DE 1991 y sus leyes como la Ley GENERAL DE EDUCACION 115 DE 1994 y la Ley 715 junto a ellos los Decretos 1860 DE 1994 quien establece la educación por desempeños y logros; el Decreto 272 de 1998 quien establece que la evaluación debe ser cualitativa; el DECRETO 230 DEL 2002 quien dicta normas en evaluación y evaluación Institucional entre otras; el DECRETO 1290 DEL 2009 quien reglamenta que en la evaluación se debe tener en cuenta los ritmos de desempeño de los estudiantes y la utilización de estrategias didácticas adecuadas para el aprendizaje. Las actividades investigativas realizadas concluyeron en la necesidad de crear una propuesta que brinde a la institución educativa las herramientas adecuadas para direccionar los procesos de evaluación a través de la aplicación de estrategias didácticas, buscando mejorar la calidad del proceso evaluativo en los docentes y estudiantes, garantizando un alto desempeño académico en las diferentes áreas del saber, apuntando al desarrollo integral en cada una de las dimensiones humanas. In education, the assessment constitutes an instrument of great importance as it is a dynamic, continuous and systematic, aimed at changing behavior and performance, which is verified by the acquisition of the achievements in terms of the objectives and skills development. That's why when applied it has to be careful in the selection of the strategies to be used since they are what determine compliance with the evaluation procedures, otherwise the purpose of the evaluation would be ineffective. The District Educational Institution Santamaria was diagnosed through the application of information tools that there is a problem when evaluating because not properly selected teaching strategies for this purpose, it is generated by passive actions of the school community when building the system of institutional evaluation, in addition to the various conceptions of teachers on evaluation due to ignorance of the rules under the Decree 1290 which creates confusion in the pedagogical work because it is not handled the same linguistic code. Thus, the research team began its research work entitled STRATEGIES FOR ASSESSING TEACHING LEARNING PROCESS IN THE STUDENTS OF THE DISTRICT EDUCATIONAL INSTITUTION SANTAMARÍA, in order to design teaching strategies to evaluate the learning process in students applying ethnography as the methodological design and socio-critical paradigm to help change the socio-cultural, well supported by theories that provide solid tools to reorient the process. This is necessary to mention the contributions of theorists such as J. Brunner, who with his contribution said that the assessment should be commensurate with the pace of learning and that they are generated through methodological and didactic strategies according to the state of evolution and 11 development of students. According to Piaget, techniques and activities used in the learning process should be designed to spark student interest in learning and knowledge appropriate dynamically. For Gardner, when choosing teaching strategies should take into account the multiple intelligences of each student according to individual capabilities and the same trends. As proposed by Vygotsky is necessary collective teaching strategies that are consistent to the context in development processes. As a legal basis, the research takes as reference the POLITICAL CONSTITUTION OF COLOMBIA, 1991 and its laws as the General Education Act 115 of 1994 and Law 715 with them Decrees 1860 of 1994 who establishes the education performance or achievements, the Decree 272 of 1998 who states that the assessment should be qualitative, the Decree 230 of 2002 dictates standards Institutional assessment and evaluation among others, the Decree 1290 of 2009 who regulates that the evaluation should take into account the performance rhythms students and use appropriate teaching strategies for learning. Research activities concluded on the need to create a proposal that gives the school the right tools to address the evaluation process through the implementation of teaching strategies, seeking to improve the quality of the assessment process on teachers and students, ensuring high academic performance in different areas of knowledge.
- Posgrado [1187]
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EVALUAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL SANTAMARÍA.pdf
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